【兼學簡體字？】教局提5點謬誤和澄清　重申無「以簡代繁」意圖 (18:55)

教育局指出，沒有計劃在中、小學階段規範學生在常規課堂內學習簡化字，亦並不評審以簡化字編纂的教科書，更無所謂以簡化字取代繁體字、「一體化」或令繁體字消失的含意或意圖，希望社會人士不要妄作無謂的猜測或刻意炒作。

文章提出的謬誤和澄清：

謬誤：教育局現正就「認讀簡化字」作諮詢？    

真相：不是。二○○二年公布的中文課程指引中，已列明學生可透過發展「認讀簡化字」能力以擴大閱讀面和加強溝通，絕不是今天才提出的。

謬誤：教育局現建議中、小學學生在課堂系統地學習簡體字？    

真相：不是。教育局一直強調繁體字的地位。我們經常提醒小學應避免過早同時學習繁簡二體，造成識字和寫字上的干擾，混淆字形；並且一向建議只在中學階段，按照學生需要和僅在合適情況下，酌量幫助學生建立相關認讀能力，並非規範教師在常規課堂上系統地教授簡體字。

謬誤：教育局刻意隱瞞認讀簡體字的諮詢？    

真相：不是。認讀簡體字的原則，現行指引已經存在多年，並非今次更新和諮詢部分。今次諮詢內容只限於一些課程更新部分（如發展方向、課程規劃、優化教學與評估），其他部分如課程目標、理念及原則（包括「認讀簡化字」等），均繼續依據二○○二年的課程文件，保持不變。

謬誤：教育局在二○○二年將認讀簡體字能力列入課程是有政治意圖？

真相：不是。讓高中學生具有認讀簡體字能力合乎學生終身學習的利益。課程指引提出這點的大前提是促進學生廣泛閱讀和加強溝通，並非硬性的規定。

謬誤：此次更新中大量提及了對國家發展的關注、對一國兩制的認識等。但「人權」、「自由」和「公義」等字眼卻只分別提及一至兩次，是否刻意避開普世價值部分？

真相：個人、社會及人文教育學習領域一直持守中肯與均衡的教育原則，既注重學生在香港、國家與世界均衡的知識基礎，亦注重培養學生辨别是非的思考技能。這次課程發展議會建議的課程更新項目，亦專業地嚴守這些原則，讓學生能裝備好應付未來世界的挑戰，絕無「去政治化」或「染紅」的目的。事實上在諮詢文件第30頁已載有的更新包括了將「權利、義務和公德」這一學習重點，建議更新為「權利、義務和社會價值」，並在學習重點中建議加入「深思、行使和承擔市民的權利和義務，以及社會核心價值」，可見課程既有強調「社會參與」，亦重視社會的核心價值（例如公義、自由等）。

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