【明報專訊】根據立法會於2018年《少數族裔兒童的教育》的文件顯示，港府雖每年投放2億港元支援少數族裔學生學習，但他們不少仍未能閱讀中文（36%）或英文（14%）；85%教師亦表示難以教導他們。探究原因，部分是由於語文教師未充分善用學生的既有知識。數學教師會用學生的加法知識，讓他們明白乘法是重複的加法（例如：3×2=2+2+2），其實語文教師亦同樣可善用少數族裔學生既有的文化知識，助他們提升閱讀理解的能力。若書中人物、地點和事件，脗合學生自身的文化知識、信念、價值或行動，他們就更容易理解；相反，閱讀不符合自身文化的書，尤其是中學的文言散文、古詩詞等，連本地學生也感到語文及文化隔閡，少數族裔學生就更難以掌握。
