【明報專訊】近年，許多學校在推動閱讀教育上，都紛紛追求喜「閱」，希望閱讀能為學生帶來喜悅的學習經驗。因此，作為在校園推動閱讀教育的教師們，看來都應該改革某些陳舊的評估方式，好像以大量的閱讀工作紙、閱書報告，甚至是測驗等紙筆評估手段。在PIRLS（全球學生閱讀能力進展研究）的2016年報告，顯示香港學生在「閱讀興趣」、「閱讀信心」和「對閱讀課堂的投入」三方面，在50個參與國家及地區中均低於學生的平均水平；但閱讀能力卻在三甲之列。這反映學生在語文科的操練之下，能夠掌握閱讀的技能，卻缺乏閱讀的信心和興趣。這些都是「功利主義」、「重量不重質」和「教育商業化」的結果。工廠的產品有客觀的評估結果，但書籍對個人一生的影響並不可單靠紙筆來評估。所以，評估學生看課外書的情况，多是只能得出借閱的數據。「閱讀興趣」是進入知識寶庫的關鍵和鑰匙，閱讀也是一種消閒和娛樂，不應該變了功課或考測。「閱讀評估」只能了解學習的進展，檢討教與學，重要度相對次要。
