【明報文章】近年常到學校培育教學領導，多是組織三幾個不同學科的教研小組，選取學習單元，透過共同備課、觀課及評課等，與教師們在有同一經歷中作分析和討論；目的不是試驗某一教學策略是否有成效，哪類教案最完備，而是令所有參與的教師都反思自己教學上的固有範式，有何優點及盲點，如何在個人的教學基礎上持續改善，及令教學領導有信心和能力給予同事們建設性回饋。
【明報文章】近年常到學校培育教學領導，多是組織三幾個不同學科的教研小組，選取學習單元，透過共同備課、觀課及評課等，與教師們在有同一經歷中作分析和討論；目的不是試驗某一教學策略是否有成效，哪類教案最完備，而是令所有參與的教師都反思自己教學上的固有範式，有何優點及盲點，如何在個人的教學基礎上持續改善，及令教學領導有信心和能力給予同事們建設性回饋。
