副刊

Happy PaMa 教得樂 第529期

Happy Pa Ma

教大GPS:教學活動和學習意義

【明報專訊】教師常常就同一教學內容,設計出各式各樣的教學活動。不同的活動反映了不同的學習意義,呈現我們要學習這些內容的各種原因,這是值得教師深思。舉個例子,假如教學目的是培養學生的認字能力,使學生認出水果的名稱,下面5項認字教學活動反映了學習認字的多種意義,各異其趣。

為應付練習?為勝出遊戲?

活動1:完成重複練習

教師展示字卡與圖卡,然後學生按字卡找出相應的水果圖卡,配對在一起。完成後,教師再次將字卡與圖卡打亂,學生重複練習以鞏固所學。

在這活動中,認字目的是做配對練習,完成後要重複再做。然而,當學生做完練習後,學習認字就結束,學習只是課堂活動。

活動2:在遊戲中獲勝

教師以比賽的方式,要求學生用最快速度,配對最多水果字卡與圖卡。在最短時間內完成最多配對的學生就可勝出。

在這活動中,學習認字是遊戲,學生目的是要在比賽中獲勝。學生也許認為學習認字很好玩,但是我們可思考,這活動是誘導學生玩遊戲,還是引導他們學習文字?學生最終會對玩遊戲,還是學習文字更感興趣呢?

學習內容與生活經驗有關

活動3:學習生活語文

教師在黑板上列出多種水果的名稱,然後邀請學生說出這星期吃過的水果,或是不同季節的時令水果。教師依照學生的答案,圈出黑板上的水果名稱,並請學生跟着讀出來。

活動3與活動1、2不同,當中的學習內容與學生的生活經驗有關。然而,我們在日常生活中看到水果時,並不會圈出和讀出水果名稱。此活動之目的,只是讓學生從生活經驗中聯繫學習的文字。

活動4:懂得閱讀圖書

教師與學生一起朗讀圖書《愛吃水果的牛》。當學生遇到不懂得的水果名稱時,教師解釋其意思,讓學生能夠繼續閱讀圖書的內容。

活動4反映的是,學生可在閱讀之中學習認字,學生是為了能夠在日常閱讀圖書,而去學會認字。

在具體情境中使用文字

活動5:理解文字運用

教師給予學生一項任務,要求他們佈置一家水果店。教師提供學生各種水果,以及寫有水果名稱的標示牌。學生放置水果後,把標示牌放在對應的水果旁邊。

活動5學習如何運用文字,學生在具體情境中使用文字,以達成其目的。教師設計認字活動時可思考,日常生活中有哪些情境需要我們認字?除了閱讀,我們不難想到,佈置水果店就是需要認字的情境。

教師設計日常教學活動,除了要教授課程的教學內容,更要注意教學活動反映的學習意義,讓學生明白我們為何要學習才是最重要。

文:林浩昌(香港教育大學幼兒教育學系助理教授)

作者簡介:由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆,分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK

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