【明報文章】朱耀光曾在2012年發表過一篇題為〈口述歷史作為教學行動：尋找共同建構的初中香港歷史課程〉的學術論文。他開首便提到空間與行動之間的關連，對教師而言，如何理解影響教學空間的因素，則是決定其教學實踐（或行動）的關鍵。當年的他，選擇透過推動口述歷史融入校本歷史科課程，作為他建構教學空間的主要策略。作為1990年代的大學生，朱耀光經歷了香港歷史研究的起步階段，其中接觸到口述歷史、田野考察及文化研究等方法，拓闊了歷史研究的可能性。他領悟到的是歷史作為形成中（becoming）的世界觀，絕非單純鑽研所謂的客觀知識。因此，當他進入中學的課室場景時，「讀歷史」和「做歷史」之間的張力便成為他反覆思考的命題。
