自從2012年第一屆文憑試成績公布之後，便有傳媒稱中文科為「死亡之卷」，因為不少成績好的學生只由於中文科達不到第三級而未夠資格入大學。但亦由那時起，「死因在文言文」之說竟然不脛而走，於是很多校長便給中文科壓力，要加強文言文教學，這是文言導讀和操練材料如雨後春筍般出現的背景。
中文科令部分考生死於大學門檻是事實，但「死因在文言文」是斷錯症，所以根據這個判斷落的藥——加重藥力攻文言文——對改善現狀，幫助不大，甚至引起不良後果。由會考到文憑試，閱讀卷都有考文言篇章，文言篇章這部分考生都答得最差，數十年來沒有多少改變，而這部分佔整份卷成績不及百分之八，怎會成為死亡主因？
有老師指出，文憑試閱讀卷的擬題有問題，不少題目是考邏輯思維，有部分題目的答案連原文的作者也答不到。我認同這點值得考評局執事者參考。但閱讀卷只佔全份中文卷約四分一，只閱讀一卷，就能成為死亡主因？
我認為，中文科自2007年起，考評局把過去閱讀和寫作兩卷，增加至閱讀、寫作、聆聽、綜合、說話、校本評核六張卷，是摧殘中文教學最大禍根！中學老師要用大量課堂時間操練聆聽、綜合和說話，尤其聆聽和綜合卷，老師無法自行製作，只能由出版社提供，這些材料質素很多平庸甚至粗劣，多做無益。取消聆聽、綜合、校本評核吧！只有多讀多寫才能夠提高語文水平。中文科的死因不在文言文，在考卷設計。
（原文載於2016年3月15日《明報》副刊。文章為作者觀點，不代表《明報》立場）
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